教师面对长期教育不听的学生该怎么办？一不能体罚，二说教无用，三家长还不配合:可以肯定地告诉题主，面对这种死猪不怕热水烫的学生，还有麻木不仁的家长，几乎

可以肯定地告诉题主，面对这种死猪不怕热水烫的学生，还有麻木不仁的家长，几乎无药可救。毕竟一个孩子的正常教育需要老师和家长密切配合才能完成，可是当家长根本不重视家庭教育，且逃避对孩子的教育责任时，相当于他们自己就放弃孩子的受良好教育权利的一半机会了。

如果孩子到了学校，再不听老师的管教，学校教育的功能在这个学生身上，有效率恐怕最多有三到四成而已。如此说来，如果把家庭教育和学校教育合计为十分，那这个孩子的受教育有效分数最多不超过三分。试想，这样的孩子还有办法教育好吗？

当然，我们不否定每个孩子发展到破罐子破摔都各有不同的原因，除非这个老师特别擅长心理学、教育学、管理学、哲学等多门学科，拥有出色的心理咨询指导和管理能力，且又有充足的时间，才能跟踪关注一个心思不在学业上又不遵守纪律的学生。

但是这也不可能，老师要教的往往不是一个班，那么多学生，怎么可能抽出时间专门去连续跟踪关注某个问题棘手的学生呢？再加上老师教学工作本身很杂很累，还有自己的家要顾及。因此，即便责任心再强的老师，也往往对那些家长已经放弃的孩子有过多矫正的机会。而这恰是那些特别有责任感的老师最为痛苦的一件事——有心而无力。

最后，我可以给有责任心的老师一点建议，那就是尽力而为，顺其自然。保持一颗平常心面对学生就可以了。有些时候，我们个体的力量是缈小的，不管我们有多美好的梦想，在现实面前都不堪一击。

我的办法：做自己该做的，说自己该说的，等待他们成长！

我举个例子，刚刚发生的。前天，我在超市排队等候结账，站在我前面的是一个很帅气的男孩子和一个很靓的女孩子。两人看起来很有教养，小声聊着什么。不经意地，那男孩子回了一下头，看见了我，然后脱口而出：“徐老师！”我一下就愣住了，想不起来他是谁。然后他很高兴地说：“我江......”我立刻想起来了，因为他的名字太如雷贯耳了，读小学阶段，简直无人不知无人不晓啊。我很难把现在这个彬彬有礼的帅青年和小时那个捣蛋的被多位老师盼为无药可救的小男孩子连在一起，但他们确实一个人。无可救药的人终于长大了！

老师管不了，家长管不了，原来还有一个叫“女朋友”的人可以收拾他。孩子终究会长大！

去年，我在等中巴时 ，还遇到过一个学生，小学六年级就学会梳分头，和家长说不上两句就吵架，整天玩游戏不写作业。他也是先喊我，好高好帅的一个男孩子，我问他现在在哪里读。他说在广州读航空学校，将来有可能分到民航。我也很难把他和小时联系在一起。

孩子终究会长大， 我们要尊重这种阶段性。

做老师的有前瞻性，做我们该做的，等待他们成长！

我很开心：那时教他们时，我没有说过一句辱骂他们的话，所以我现在能很开心和他们交谈！

可以很不客气的说，这样的孩子无药可救。首先一部未成年人保护法，束缚了教师的手脚，让你无计可施，不可以打，不可以骂，甚至不可以批评，唯一能做的是拼命的表扬，你干的好干的漂亮。

其次，你能这样问说明你是一位敬职敬业的好老师，面对这样的学生你只会有，无奈，痛心，深深的无力感。但是一定要守住师德底线，千万不要冲动，否则丢的是自己的饭碗。

最后，希望这样的同学和家长能有反省的一日，虽然说行行出状元，但是读书依然是唯一的通向成功的捷径。

面对这种情况由他去吧！

因为任何事物都不要强迫百分之百完美，越想着完美越弄不好！

有优秀的，肯定就有差的。不然优秀的就体现不出来！

当然说教还是必须的，并留下视频作为证明，家长怪罪那就让他看，尽力了！

教师长期教育不听的学生，一不能体罚，二说教无用，三家长不配合，面对这种情况，教师也不是完全无能为力。

教师要想一想，长期以来的教育的方式、方法、内容、语气、态度是否合适。不听话的学生，心智不成熟，人格不健全，容易产生逆反心理。

教师对这样的学生，真心帮助他(她)，要注意方式、方法、内容、语气、态度、时间、地点、场合，不要在大庭广众说他(她)，否则，容易好心办坏事，事与愿违，欲速不达，容易激化矛盾，容易让他(她)产生逆反心理，容易激化矛盾，后果很难收拾。

对这样不听话的学生，教育上也要因材施教，分类指导，对症下药，不可能千篇一律。要对其进行世界观、人生观、价值观教育，让其树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想、信仰、抱负。以理服人，以情感人，人心都是肉长的，这样就会收到事半功倍的效果。

教师要牢记党的教育方针，培养德智体美全面发展的，有知识的社会主义建设人才。无论对听话的学生，还是不听话的学生，都要一视同仁。好比攻坚扶贫，一个也不抛弃，一个也不落下，走共同富裕的道路。

教师身正为师，学高为范。要做到以身作则，率先垂范，仁者爱仁，老吾老及老，幼吾幼及幼，对不听话的学生视同自己的孩子，苦口婆心，谆谆教诲，不听话的学生就会敞开心扉，浪子回头金不换。

俗话说：“近朱者赤，近墨者墨。”《三字经》讲得好：“人之初，性本善，性相近，习相远。”教师要教育和指出不听话的学生，远离社会上不良的环境和不良的人，孟母三迁的故事很有启发意义。对不听话的学生，教师要不抛弃，不放弃。我相信，金诚所致，金石为开。

如果对不听话的学生失去信心，甚至带有成见，或者打击讽刺，结果只能适得其反。

十年树木，百年树人。冰冻三尺，非一日之寒。不要急功近利，要从大处着眼，从小处着手。阿基米德说得好：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”教师要有信心，有耐心，要找到教育不听话的学生的支点和切入点，教师要循循善诱，不厌其烦，“动人心者莫乎情”，总有一天不听话的学生会听话，会感恩戴德，会感激涕零。大家知道爱因斯坦小时候有点笨，后来成了举世闻名的大科学家。海水不可斗量，凡人不可貌相嘛！

说说亲身经历的这个学生，高一高二在班里学习倒数。全校有名的坏学生，几乎没有学生敢惹他。老师也因为捣乱上课很头疼，当了两年的班主任，到高三说什么都不当了。班里几乎全乱了。学校找家长，家长到学校听了孩子情况，什么都不说，连打带骂。学校也没法再找家长了。到了高三2001年，正好生物恢复高考，学校让我教课并任班主任。后来我才知道原来任课教师都不当班主任。我给他们上的第一节课至今让我难忘。全班四十几人几乎全是男生。我说本学期由我来担任班主任，对你们要求很简单，一切为了高考。我不知道你是谁，我也不知道谁好谁差，我从来不听别人讲，我只信我自己看到的。所以不用担心老师对你有偏见。高三课堂每一秒对学生都是宝贵的，不能因为任何一个人影响大家听课，有问题课下找老师解决。然后开始讲课，没讲十分钟他就侧着身子坐着，胳膊一前一后放在两个桌子上，眼神拽拽的。我看了一下，从讲台上边讲边往下走，走到他身边把他的胳膊慢慢挪回前面，继续讲课，可没过两分钟，他继续侧身坐着，我又选择边讲边走到他身边，又把他胳膊挪回去。仍然讲课，可没想到，我回到讲台，还没站稳，他胳膊又回去了。而且这时我看到好多男生眼神都开始变了，对我拭目以待，如果我管不了，他们就都不会再听我的课了，我仍然选择面带微笑边走边讲课。走到那个学生身后，突然一脚踹在桌子上，他一下站起来！我没有搭理他，继续讲课。学生眼神一下都恢复正常了。他也没敢再捣乱。课下我故意问他叫什么？为什么喜欢那么坐着？他可能没想到我不认识他，有点信了我说的话。第二节课听的很好，就是下课扔了一地碎纸片。我看了让他收起来，他随手指个同学，那个学生就替他收拾。我一看就说：你自己弄的这么乱为什么不自己收拾？我看你衣服干净整洁，不像不爱收拾的人，还是自己弄吧！我看看这么干净的人活干的怎么样？被我说的没办法自己弄了。第一天学生可能就感受到我这个女老师不好惹。他们就开始收敛自己行为。可能还是他们最信服我的课，也信服我的处事方法，无论学习好还是差，一视同仁。谁错就说谁。班长做的不到位一样挨训。可是这个学生几乎每天都会弄出事情来，我每天都得处理他的事，对他进行教育从来我不说伤害他的话，问他为什么这么做？都高三了难道不想考大学吗？大家都在努力，你做这些事情现在看看还有没有同学注意你呢？有些小毛病咱肯定需要慢慢改，但至少我看到的你和我听说的你不一样。我觉得你非常聪明，也知道对错，只是你的习惯有时忍不住做那些事情。高三这一年，没有任何一个老师因为学生捣乱上不了课。他们都记住我说的那个要求。就这样和他交手一直到过年，他基本就回到正常学生里面，高三后半年我们班所有学生都很努力，除了中途有的生病或者一些原因没能参加高考，那年我班所有学生都考上大学。高考查分那天，让我替他查，一听自己考了490多分，非常激动。最后不仅上了大学还选择教师专业。有时可能真的让大家都很头疼的学生，但他也有最脆弱的一面。可能因为总犯这样那样的小毛病，老师对他基本都是批评。偶尔他做一点有意的事，普通学生可能我就不说了，但他做了，我一定在全班面前表扬他。让他越来越向好的方向发展。每个教师有每个教师方法，不管怎样，教师的心都是一样的，最终目的就是教好每个学生！

在义务教育阶段，这种现象并不罕见。

但是有一点应该是肯定的：那就是

教师和家长都期望孩子成人、成才。

我想用几种形式说明孩子成人成才模式：

（1）孩子自觉性高?教师耐心，有办法?家长素质好?家长和教师积极配合：其结果孩子成人早、成才机率高；

（2）孩子不自觉?教师有耐心、有办法?家长积极配合：其结果，孩子可以成人，可以成才；

（3）孩子不自觉?教师有耐心、有办法?家长不配合。其结果，孩子成人较晩，成才有困难；

（4）孩子不自觉?教师有耐心、有办法?家长不配合?学校教育理念先进。其结果家长慢慢关注孩子成长、配合老师教育。其结果：孩子照样成人成才。

总结我自己的教育经历，认为

（1）利用双休日时间，举办家长学校，结合教师家访，主动地向家长宣传先进的教学理念和可行的教育方式。譬如，共同阅读几本书《妈妈课》、《教养谁说了算》……。逐步使家长在教育孩子的的理念上和教师趋于一致。感情上更容易接受学校和教师的教育教学手段和措施。

（2）把这类孩子交给有经验的教师，调在模范班级。这是因为，一个人的改变可能是不稳定的，但放到一个团体里，群体之间互相帮助、互相激励，一定能使一个人得到更大的发挥， 一种跳跃，所以，营造这样一种群体，是能使一个人真正进步的最佳渠道。

如果老师用尽各种教育办法，还是不进油盐、我行我素的学生，老师可以放弃，不用再管了。老师是一种职业，只要对得起良心，对得起老师这个称号，自己尽力就可以了。教育不是万能的，如果是万能的话，国家就不会再设置监狱、警察和军队。老师所能管的事也是有一定范围的，出了圈就不归老师管了。

这个道理有时候学生是不知道的，他以为老师管他，教育他是有什么不可告人的目的，有什么私心，是存心和他过不去。家长有时候也不是很明白这个道理，可能也会认为老师管学生是为了什么私利。因为难管的刺头学生会给老师在工作上带来很多麻烦。比如班级评优，考试成绩平均分等等方面。其实老师在这方面的利益是有一些，但真的不是很大。老师最盼望的就是学生能好好学习，成绩变好最大的受益者是学生，其次是家长，并不是老师。有时候孩子是家长的一面镜子，有什么样的家长就有什么样的孩子，你教育学生家长不配合，就可以看出这个孩子的家庭教育也是很失败的，而家庭教育也是教育中很重要的一个部分。

如果从老师工作的角度来思考这个问题，我们对老师较高的要求是不管什么样的学生老师都能够有办法来应对。对于这样的学生当然不能体罚，说教也没用，找家长，如果不配合效果也不大。这个时候老师其实更应该深层考虑的是这个孩子的问题到底在哪里？你对他的教育方式，对他的期望是不是哪里出了偏差，所以各种教育方法对他才没有用处。对学生以及自己的教育结果期望不同，所采取的教育方式和态度肯定是不同的。你仔细考虑下对这样的学生，你的要求是什么？你希望他变好的程度是什么？比如说对经常考试考90分的学生，一次考了80分，你可能觉得他考得不好，如果对一个经常考60分的学生，一次考了80分，你是不是觉得他考得很好？所以对于这种长期不听话，坏习惯和毛病可能已经很顽固的孩子，对他的期望值是不是应该放低一些？对他的教育方式是否应该更接地气实际一些？

教师面对长期教育不听的学生，一不能体罚，二说教无用，三家长该不配合，怎么办？我来告诉你:教师是一种良心的职业，全力以赴之后，问心无愧就好！

老师面对长期教育不听的学生，真的很头疼。这是一线教师的真切体会。

——不能体罚。

体罚孩子违反教育的规定。这个老师都知道，踏上政策红线，老师会被批评处理，甚至严重可能就丢了养家糊口的饭碗。所以每个老师小心翼翼。

再者，体罚，不利于孩子的身心健康成长。老师也是有孩子的人，有一颗父母心。将心比心，于心不忍。于是能做到的，只有说教。

——说教无用。

说教是一门艺术，也讲究技巧。如果老师在说教中，谈话引导、表扬优点进行激励，或者采用了点将不如激将等措施，这孩子油盐不进，问题就大了。老师能做的，只有联系家长沟通。

——家长不配合。

联系了家长，家长不配合。不配合的家长不多。不配合必有缘故。要么孩子到了家长认为无可救药的地步，他放虎归山，任凭孩子去混；要么家长不负责任，散养惯了，没有家庭教育意识；要么家长不务正业，身子不正，缺乏让孩子信服的力度和权威。总而言之，是家长率先放弃了。

对于责任感很强的老师来说，有的家长都放弃了的孩子，老师还不甘心放弃。这是老师总是纠结孩子不上进的原因。

纠结于该问题，可以看出，他应该是个良心老师。如果老师心里放不下，纠结孩子的现状的话，建议老师采取间接的策略，从孩子的要好的朋友那里入手，寻找新的突破口。

孩子不服管教的这种情况是典型的叛逆。即使再叛逆的孩子，也有他的至交好友。叛逆的孩子，不听父母与老师的话，但对朋友的忠告还是能听得进去的。这对于良心老师来说可以尝试，或许是新的希望。

朋友间的言行相互有着影响的作用。老师可以从孩子的朋友入手，和他诚恳谈谈对那个孩子的希望，得到认可和互信，邀请他一起帮助那个孩子。一方面，取得可以那个孩子的信任，一方面用实际行动感化那个孩子，让他对老师的爱，有所感知，自觉约束自己改正。这样，或许还有成功的几率。

但愿回答，对你有所帮助。在此，向每一个良心老师致敬！

（插图来自网络，侵删）

谢邀。没有这么劣的学生，也没有不讲理的家长。还得从教师本身找原因，晓之以理.动之以情。再顽劣的孩子，都有其闪光点，抓其优点.多多表扬，提高其自信心，在某一方面，还会成为老师的小助手呢