让孩子上补习班是好是坏？:孩子上补习班最大的弊端就是让孩子学习过程中丧失了自主探究能力，填鸭蛋式的被动性的接受知识，短期内可以取得良好的效果，但长:-补

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孩子上补习班最大的弊端就是让孩子学习过程中丧失了自主探究能力，填鸭蛋式的被动性的接受知识，短期内可以取得良好的效果，但长此以往孩子会完全依赖于被动型的学习模式，而不会自主独立的学习，从而导致学习能力低下。

学生上补习班弊大于利，这是肯定的。也许孩子在小学初中长期上各类社会补习结构效果明显，但在高中阶段则会暴露出诸多问题，孩子由于长期上补习机构，造成自我学习能力和品质比较欠缺，自我探究能力比较差，已经对于补习形成依赖，自己不能独立思考，没有良好的学习逻辑思维，从而容易造成对于知识结构体系的掌握不熟练，对于知识的迁移应用能力差，所以孩子进入高中阶段学习过程中学习成绩提高比较缓慢，这些都是长期补习形成的恶果。

高中阶段各学科和小学初中阶段课程内容不一样，对于学习能力要求和知识结构体系的需要具备的能力层次要求也不同，需要学生拥有良好的思维逻辑能力和品质，在学习过程中不断独立自主探究，以学科体系结构的综合联系为出发点，形成学科体系，逐步完善知识系统，形成牢固的基础知识系统，逐步增强各方面素能，逐步适应高考应试能力要求，达到高校人才选拔的目的。在此过程中需要学生依靠自己不断调整学习思路和方法技巧，不断拓展学科思维和视野，扩大知识体系，增进学科知识迁移应用能力，才能逐步增强高考应试能力，高考中才能考出理想的成绩。

学生在平时的学习过程中，不但要依靠教师的课程内容指导，疑难解答，课程内容检测组织，作业训练督促，还有帮助学生课堂互动训练，不断拓展学生学习思路，提升思维逻辑能力和解决问题的能力；如果课后学生自己不独立思考，不自主探究性的学习，不独立完成作业，不能通过归纳总结方法技巧，提升综合能力，需要依靠补习班教师的额外辅导才能有所提升，这种形式的学习也许在短期能够帮助学生梳理思路，查缺补漏，解决一些疑难问题，能够取得一些效果，但长期以来会形成学生对于教师或者补习班的依赖性，没有教师的指导和补习机构教师的辅导，学生就不会自主探究性学习，不能深入的思考问题，学习成绩明显就会下降。

所以，大多数教师都反对家长将一些孩子送到各类补习机构补课，家校要相互配合，家长要督促孩子养成良好的学习习惯和优秀的学习品质，这才是首要问题，绝对不是依靠补课辅导来让学生形成依赖来提升成绩。事实证明，任何考取国家著名高校的学生都是通过课堂教师的指导下，学生在课后自己不断努力拼搏，自主探究，逐步培养出了良好的学习品质和能力，才能在高考中取得理想的成绩的。

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优质“补习”是教育环境中的“鲢鱼”，让孩子们的教育大餐更丰盛。

万物生灵都有根据成长需要主动从外界获取成长养份的能力，但是没有肥沃的土地植物不能茂盛生长、没有上等草料牛羊不能肥、没有外部成长教导孩子不能自然成才。人类作为世界上最高等级的生命体，每个人天生具备通过模仿、借鉴从外界汲取成长经验的能力，是天生的学习“专家”，但是没有人都难以完全通过自主摸索实现快速成才。因为，人类自诞生之日起至今历经上百亿人次先辈总结进化近万年才达到今天的文明程度，现代人只有通过学习“站在巨人肩上成就巨人”才能更快的适应当代社会生活。

学校教育是人类文明高度发达之后的产物，是社会生产力高效传承、提升的重要保障，它将社会原本零散的家庭教育辅助孩子学习成长的方式作了规范统一，使社会对孩子的成长辅助行为有了系统性的依据，对教什么、怎么教、由谁来教、在哪里教有了明确界定。学校教育让人类文明成果有了系统性的传承方式、让孩子从小就能接触到标准统一的成长辅助服务、让家庭从独自辅助孩子学习成长的繁重劳动中解放出来，那么优质补习对辅助孩子的学习成长又有什么意义呢？

教育辅助个人实现快速成长

优质补习

教育的根本目的是辅助孩子更好的学习成长。那么，优质补习的核心就是能够满足孩子们多样化的成长需求；满足家庭“因材施教”、“育子成龙、助女成凤”的殷切期盼；辅助为社会培养高素质综合建设人才的需求。补习，顾名思义就是对学校教育和家庭教育进行补充，其主要作用就是在教学内容、教学方式以及教学时间上为学校教育和家庭教育提供补充，让孩子所接受到的学习成长辅助更全面。

补充学校教育

教学内容上的拓展延伸。学校教育标准统一，统一的教学大纲、教学场所、教学实施方案凸显了教育公平原则。但是，学校教育多采取大班制教学，老师授课多以照顾班级中位数同学的成长需求为主，造成课程内容讲解的深度、延展性、趣味性不足。教育公平统一之后对孩子个性化成长造成了一定的负面影响，学校教育下学习能力强的孩子会显得吃不饱、艺体类有特长的孩子得不到及时培养。课后补习给有个性化成长需求的孩子带来了多渠道成长、成才的机会，补习让学习能力强的孩子能够学到面域更广阔、深度更进一步的知识内容；让艺体类特长生有了更专业的成长辅导机构，比如书画课、舞蹈课、钢琴课等等。

补充学校教学未尽之地。不同老师有不同的教学方式和方法，补习在很多程度上能够对学校教育未尽之地进行补充，让学生对学习内容有更深入的了解。同时，也会有很多同学因为喜欢补习老师授课方式而改变自身学习态度的，比如全国性补习机构就能够比学校更具灵活性的选聘教师队伍。

衔接学校教育与家庭陪伴。当前，学校教育放学时间普遍较早，城镇上班族在孩子放学时尚未下班，无法在孩子放学后对孩子进行有效的课后辅导。作业辅导、兴趣班在很大程度上解决了家庭在辅导孩子学习和完成工作之间的时间分配难题，让孩子们继续在有辅助的状态下继续学习或者游戏。

补习拓展孩子们的成长兴趣

承担部分家庭教育职责

家庭教育是孩子学习成长中最重要的辅助方式，它贯穿每个人学习成长的一生。然而，由于社会生活压力增加、文化内容越来越多元等综合因素，致使很多家长都无法保证能够辅助好孩子的学习成长，比如大学教授可能缺乏育儿、小学教育经验，幼儿教师辅助上中学孩子很吃力......这就要求家庭在引导孩子学习成长习惯养成的基础上，将对孩子文化知识与艺体培养方面的工作“分包给专业人员”。

社会进步最显著的特征就是劳动分工越来越细化，人类社会分工从最初只有狩猎、采摘进化出了农业、工业、商业等数千万种。与劳动生产分工相对应，教育分工同样随着文化发展进步越来越细化。今天，教育主体形式分为家庭教育、学校教育、社会教育三大类，具体的教育科目分为语言、数学、物理、地理、化学、生物学等数十种之多，也就是说没有一个家长能够成为全才、能够将自家独自培养成才。

家庭教育是一项系统而复杂的工作，即需要引导孩子学习成长习惯，还需要对孩子学习成长的文化、艺术课程进行指导，这显然会超出绝大多数家长的能力储备。补习班作为社会教育分工的积极参与方，优质补习机构能够从多角度为家庭提供对孩子专业的学习成长辅导、能够集中优质单项教学师资、能够灵活的组织教学，从而最大限度落实“因材施教”。

补习获得更丰富的成长体验

促进学校教育优化

补习是完全市场化的教学行为，一个能够长期存续的补习机构必定会有诸多教学内容或形式是受到社会【主要是家长和孩子】所欢迎的，比如他们设置有许多学校不曾开设的课程、他们的师资与教学得到了学生和家长的认可。这些对学校教育的课程设置与教学改革都非常有帮助，比如有学校悄无声息地诞生了“走班制”的第二课堂，学校开设一定量的兴趣课程供学生自主选择，让孩子们的学习兴趣和天赋能够得到培养，“走班制”就是校外补习促进学校教育优化的产物。

“没有压力就没有动力”，校外补习会对学校教育形成社会舆论压力。如果一个地区绝大多数孩子都在外补习，那么说明这个地区学校教育是不合格的，人们对学校教育不满意才会花费大精力去给孩子选择校外补习。因此，校外补习的发展会对教育主管部门形成压力，逼迫其对教育系统进行优化改革，已满足广大人民群众追求给予孩子优等成长教育辅助的普遍诉求。

“优质补习”是教育市场中的“鲢鱼”，让教育大餐更鲜美。“人无横财不富,马无夜草不肥。”当前，课外补习处于“春秋战国”时期，各方资源都在角力这一辅助人类学习成长的伟大事业，也必将有更多优质补习资源成为未来人们学习成长的重要辅助手段。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。