何为“素质教育”？:素质教育是对人的政治思想教育，主要是人的思维从本质上，灵魂深处教育成有正能量的人。在未来社会里，对孩孑进行素质教育，使孩:-何为，素

1

素质教育是对人的政治思想教育，主要是人的思维从本质上，灵魂深处教育成有正能量的人。

在未来社会里，对孩孑进行素质教育，使孩子促步明白学习的重要性，懂得是非观点，正确对待自已，正确对待别人，正确的对待社会。在促步成长中，发挥自己的正能量。

也就是教育学生明白学习的重要性，使学生习惯性的团结同学，热爱老师，热爱社会。养成互相帮助，共同进步的修养。提昌爱国爱民，尊老爱幼的优良作风。

只要有了素质教育，孩孑就象一棵茂盛的苗，促壮成长。才能成为人类的希望，国家的栋梁。祖国的花朵。

2

我认为的素质教育，有以下几个方面。

一、不是书呆子的教育，而是理论联系实际的教育。

我们读书的最终目的是学以致用。把书本的知识转化为理论和实际相结合的知识，用它指导我们的实践活动，这样的实践活动更有价值，更有意义。

二、素质教育是提升人的灵魂品质，是让人活得更有价值更有意义的教育。

素质教育，不能搞名利教育。而是通过学习提升人的灵魂品质，打开人的胸怀，提升人的格局，愿为这个社会做出更多的贡献，让人活得更有价值，更有意义。

三、素质教育应该提倡，人与自然更加和谐相处的教育。

人类处在地球上，万事万物存在着相互依存的关系，要保护好地球，保护好环境，要教育好人类和自然和谐相处。

四、素质教育应该提倡人类命运共同体的教育。

人类是个大家庭，在这个大家庭里。大家和睦共处。反对战争，追求和平。人与人之间的关系追求和谐共生，打造命运共同体。

五、素质教育要重视个人生存能力教育，团队合作教育，终身学习教育。

人活在这个世界上，要有生存的能力，进入一个团队，要有合作的精神。同时这个社会在不断的发展变化，还要开展终身学习教育。

总之素质教育包含的内涵很多，需要我们不断的去挖掘和解读。

（图片参考网络，侵删）

3

简单问，简单答。

素——因素、要素、元素等含义，包含的东西很多。简要来说，就是要多元化，多样化。没有具体的范围要求，也没有所谓的边界限定。

质——品质、本质、资质等含义，涵盖的范围很广。简要来说，就是要层次高，品质高。没有特定的上线约束，也没有统一的评判标准。

二者之间的关系是相互促成的，也是需要互相结合的，有点儿取长补短的意味。

当一个人“素”的具备不足时，就需要用“质”来进行填补，反之亦然。

最终的目的，都是为了能够使自身的发展可以均衡，与外界的搭配能够平衡匹配。

当下的“素质教育”暗涌密布，风潮各异，走位有些风骚过度了，甚至有些所谓的“素质教育”的设定内容，让人都有些玄妙难言的感觉。

歪风一旦起，势必吹乱心。

还需自己慧眼明辨，比较比对一番后，在思考思索一下。

有些看似是真理一般的“素质教育”概念，往往是经不起反思的。

有独立的思考能力，是反思的第一要素。

独立思考能力，也是素质教育的核心内容之一。

文|三尺二元

4

教育的本质是什么？教育是通过各种有效的方法和途径使人朝着某方向发展的一种手段。教育的起源就是素质教育，后来考试被人用来作为选拔人才的手段，素质教育就逐渐衍变为应试教育。

那么，什么是素质教育？简括地说，就是培养具有良好素质的人才的教育。这种教育，注重培养人的爱国主义精神、正确的世界观以及良好的道德素养，注重培养学生知识的运用能力与创造精神，注重学生的身体健康心理健康，等等。简单地说也就是培养具有德智体美劳全方位素质的人才。

由于社会升学就业压力的影响，以致大多数学校都把考试成绩放在了第一位，以分数来衡量学校的优劣，使得一些重视素质教育的学校在分数竞技场上落伍了，遭受学生家长的不满与指责。

那么，到底还要不要素质教育？可以坚定地回答，素质教育是教育的本质，教育的方向，必须坚持。至于如何切实有效地实施，有很多工作要做。比如办好职业院校，提高职业院校毕业就业待遇，改变千军万马过高考独木桥的现状，减轻高考对学校的压力，等等。做好这些工作，还有很长的路要走，可谓任重而道远。

5

素质教育是相对应试教育而言的。与人们日常印象不同的是，“素质教育”已经已经上升为国家意志。《义务教育法》指出“义务教育……应当实行素质教育”。

早在1985年，邓小平就指出，教育要“提高国民素质”，这大概就是“素质教育”思想的源头。随后，教育部历次颁布《教育发展刚要》都强调要“发展素质教育”。

应试教育将考试成绩作为评价学生的唯一标准；教学目的、教学计划、教学过程都只是简单以“考试”为中心，单纯追求学习考试成绩，显然背离了“全面发展人的素质”的教育方针。

素质教育追求学生素质的全面发展，包括身体素质、文化智力水平、社会公德修养、艺术修养、实践创新能力等等。

在实施素质教育过程中，教育面向全体学生。违规分“快慢班”，违规“掐尖”招生，按成绩排名甚至歧视“差生”等都违背了“教育公平”原则，背离了素质教育初衷。

素质教育课堂上教学模式与应试教育也有很大不同。由重视知识“结论”转向“过程和结论”并重。教师不再只是讲授者，还充当引导者、资料库等多重身份。

素质教育的目的是受教育者获得全面发展，获得终身学习能力，具备创新能力。

6

感谢邀请

有段时间一个话题很突出，叫“穷人不配素质教育”

其实素质教育很多人都以为，就是让一个人有素质，有道德，这个是字面的理解，甚至来讲是一部分家庭条件不好的最浅显的理解。

素质教育：国家给的含义重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

这里侧重说一下，能力培养，个性发展，这才是素质教育的核心，其他的可以简单理解为，做一个正常的人。

为什么有人会说，穷人不配呢？其实这个也是根据现在社会现状来说的，能力培养，个性发展，其实就是课外培养，兴趣培养，简单的理解为，就是花费更多的钱和力去做除了学习以外的东西。

也可以说是对于应试教育的一种新模式。

但是更多的培养背后其实就是更多的花费，一般家庭的父母可能承受不了的话，就只能接受最原始的常规教育，什么课外培养，兴趣培养，唱歌跳舞画画什么的，都是与他们没关系的。

这样是为什么在大学，可能都是高考600分的同学，为什么别人唱歌跳舞画画，样样精通，而一部分农村家庭的孩子，除了学习好像没什么特长。（甚至到了大学发现连学习都不是特长了，因为身边都是跟他一样，甚至比他优秀的人）

这就是标准的素质教育和应试教育的对比。

话很现实，但是事实就是如此。希望有帮助到你。

7

素质教育，无非人文精神的培养，区别于应试教育。

说到人文精神，涵盖面就宽了。有国家层面的，如爱国、爱民；有个人层面的，如艺术修养、社会公德、邻里朋友师生各种关系相处……诸如此类。以上这些，和你求学、有个好前途，基本上没什么关系。就好比两条轨道上跑的列车。

而在历史上，这两种教育并不冲突而且合二为一。因为古人的教育内核和顺序就是：格物、致知、修身、齐家、治国、平天下。要想有好的前途，必须修为好。哪怕人生遇到坎坷不平，也能用“达则兼济天下，穷则独善其身”来使自己达到内心的平衡。

古人科举，是要写政论文章的，就是你对治国平天下的看法。还有个人修养之法，你都能够阐述和论证才行。我们的教育是什么，刷题，还是刷题。人生境界，学问之道，家国之爱，那是排在成绩后面的。完全颠倒。

古人科举一旦高中，就是学而优则仕了，就是要做官，要治国平天下。像孔子说的：治大国如烹小鲜。传统的儒家思想告诉我们，个人修为好，方能有机会“平天下”。

当然了，如今整个社会也在提倡素质教育。而我理解，这个素质教育应该主要还是个人艺术修养上。比如琴棋书画，诗词歌赋，包括其他形式的传统文化课程，那么这理解浅了。个人以为，素质教育，还是要从整个社会抓起，否则孩子们拼命在那儿素质教育，家长们却虎视眈眈盯着成绩，那也是于事无补的。就像今年的南京某中学，因为高考不理想，家长们就集会、游行，纷纷要求校长下课，理由也就是该校据说光抓素质教育了，按照家长们的理解，应试教育才是校长该操心的事，素质，由他去好了。呜呼，不知如何素质教育成了老虎，大家谈虎色变了呢？它难道不是是我们教育的本质和初衷吗？

说到底，素质教育，是每一个公民的事。大到国家有难、匹夫有责，小到不随地吐痰，每一个人都理解、明白、照做了，社会，也就没有那么多的反对声音了。当然，这里面还有应试制度的问题。需要更长期的调整。我们目前，只能做好自己了。

8

首先素质教育要依法，不能通过非常手段进行教育，其次要明确素质教育的重点是学生学习高效、教师教学高效以及教育管理高效。素质教育要减负，但并不是减少学习内容而是减少学习负担。

9

真是个假命题，忽悠着玩呢，一线老师心里都明白。

10

所谓“素貭教育”，就是人应该有个人模样。说人话，办人事。少装神弄鬼，白天是人，晩上是鬼。台上是人，台后是鬼。说得是天堂话，办得是地狱事。每个人都有了好素质，这个社会才会更和谐更幸福。